经验类化理论

经验类化理论

外汇网2021-06-22 10:10:15 503

经验类化理论简述

经验类化理论又称“概括化理论”，是由贾德(Judd)提出来的。这个理论觉得，只要一个人对他的经验执行了概括，就可以完成从一个情境到其他情境的迁移。

贾德在1908年所做的“水下打靶”实验，是经验类化理论的经典实验。他以五年级和六年级的小学生作被试，分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从试图中得到一部分经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的学生，其成绩相同。这是受于在开始测验中，所有学生都务必学会运用标枪，理论的表明不能代替练习。当把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸时，两组的差异就显著地表现出来。未讲授折射原理一组的学生不能运用水下1.2英寸的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误连续发生。而学过折射原理的学生，则能快速适应水下4英寸的学习情境，学得快，投得准。

对此，贾德是如此解释的：理论曾把相关的全部经验，包含水外的、深水的和浅水的经验，构成了整个的思想体系，学生在理论知识的背景上，理解了事实情形以后，就能利用概括了的经验，去快速地处理需要按事实情形作分析和调整的新困难。

贾德以实验研究了原则和概括性的迁移后觉得：两个学习活动之间存在的共同成分，导致造成迁移的必要前提，而造成迁移的核心是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所得到经验的类化。所以贾德的学习迁移理论又称概括化理论。

经验类化理论的评价

经验类化理论与相同要素说的区别在于，桑代克的理论把注意力汇聚在先期和后期的学习活动所共有的那些原因上，而贾德则觉得在先期学习A(水下1.2英寸处的投掷练习)中所得到的东西，之所以能够迁移到后期的学习B(水下4英寸处的投掷练习)，是由于在学习A时得到了一般原理，该种一般原理可以部分或全部运用于学习A和学习B当中。

这一理论看好于把两个情境之间的相同要素的重要性降低到最低限度，即共同要素并没有能自动致使迁移，经验的概括才是重要的。贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，强调原理的理解，这一点比相同要素说有所进步。但概括化的经验仅是影响迁移成功与否的条件之一，并没有是迁移的全部。

有关条目

形式训练说

共同要素说

关系转换理论

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