简介
失真以为真，常为真所惑。得假不知假，必为假所蔽。运用失真的信息会得出错误的结论，错误的结论危害极大。
会计信息的失真效应
失真效应
（一）运营成果失真。有些企业和单位，为了高达某种目的，采取虚列收入、乱挤乱列成本费用、开支和财产损失差于时记账等手段，虚报利润或亏损。
（二）资产计算失真。有些企业的资产账面价值不按相关制度执行计算，产生资产计算的伸缩性，不能如实反应企业的资产占有数。
（三）会计核算资料失真。有的企业主管和会计人士；为达个人目的，将请客送礼、行贿、挥霍浪费等非法开支，采取打白条、伪造发票、收据等手段纳入合法开支项目中，给贪污腐化分子供应方便。
二、会计信息失真的危害
（一）企业会计信息失真，放大了国民经济运行中的“泡沫”成分和不确定原因，不能真实反应国民经济运行中的事实情形，使国家不能正确分析目前的经济事态，产生出台的各类经济政策有机会偏离经济运行的正确轨道，致使决策失误。
（二）会计信息失真，掩盖了企业的真实财务情况，不仅产生大批国家税收流失，还产生很多不良贷款，不利于金融风险的防范。
失真效应
（三）会计信息的失真，首先加重了分配的不公，使分配更深一步向个人倾斜，企业积攒降低，发展后劲降低。其次是给一部分不法分子以可乘之机，执行贪污、贿赂、挥霍公款等，达到经济犯罪。
（四）会计信息失真，不能正确反应企业的财务情况和运营成果，不利于企业自我评价和决策，有机会使企业破产、职工下岗，产生社会不平稳。
进出口的失真效应
高速上涨的外贸将会中国的顺差连续居高不下时，中国的顺差并不是体现出的那么大，炒汇、企业骗取退税是致使中国外贸顺差“失真”的重要原因，“中国的顺差有很大一部分是假的。”原国家统计局局长李德水在一个非正式的活动中曝出我国顺差的真相——高报出口骗出口退税、假进口炒人民币汇率。李德水此前刚刚与海关总署统计司有关主管就中国贸易顺差困难沟通过，海关总署有关主管表明，顺差虚假成分的确存在。在此之前，美国911.html">渣打银行分析专员王志浩曾搜集大批资料后提出，2005年中国1019亿美元顺差中真实部分也就310亿美元。也就是说60%多均为假的。“的确有这个困难，但没有王志浩测算得那样高。”海关总署的主管表明。海关总署下属权威调查部门的报告表明，2006年前8个月，我国有4.47亿美元的国货进口。既然是国货何需进口？对这个让人费解的现象，李德水解释道，很多企业在骗取大额出口退税，而且以此让大批外汇进来，炒人民币增值。“国货出口后在外面转一圈又进口回来，骗退税、假进口使我国的惠民政策难实行。”“处理上涨过快的贸易顺差不在于汇率而是对这部分虚假外贸的管理。”李德水表示。他还表露，海关对这部分骗退税和假进口是能查出来的，处理顺差的一个着重工作是增强外贸的管理。另外，我国大批驻外工作人士都以美元发薪资，在人民币增值预期下，他们也或许将手中积蓄的美元都换成人民币，以期人民币增值后再兑换成美元并从中获益。在提及去年宏观经济运行时，他表明，到2006年，中国国内生产总值已经接连4年维持胜过10%的上涨。据他分析，2006年不仅能达到高上涨低通货膨胀、粮食丰收、煤电油运紧俏减轻，在财政收入、工业企业增长值、城镇居民和农民可支配收入、消费品零售总额上都呈现平稳上涨。另外，物价水平较低、就业较好。“2003年到2006年的4年是改革放开以来我国经济运行最稳定、最好的一段期间。”他说。权威看法顺差困难不应归咎汇率“不能将外汇储备和顺差困难归咎于人民币汇率！”李德水20日在参与北京师范大学的校友联谊会上表示。他觉得，将外汇和顺差困难归咎于汇率的看法太过简单，我国从2005年7月开始汇改迄今1年半以来，人民币适度增值，但贸易顺差上涨仍未减轻反而显现增速，2006年同比上涨了74%。其中，中国对美国顺差是亚洲其余国家转移的再加上结果。北大经济学院院长刘伟最近也提出相似看法，他说，假使将贸易顺差的处理放在汇率上的话。要想达到平衡恐怕要让人民币一下子增值40%、甚到50%才有效，显然这是不现实的。李德水表明，我国生产的产品竞争力强，劳活力价格是欧元兑美元国家劳活力的2%-5%之间，而且有58.87%进出口贸易是由外商在华企业达到的。当前我国外贸顺差占外汇储备比重只有10%，占外汇增量的1/3。2006年的外贸顺差虽占外汇储备的49%，但据权威人员向记者表露，这个数字刨去了热钱原因后事实只占外汇储备增量的17.8%。另外，一位不愿表露姓名的官员向记者表明，最近减轻贸易不均衡，可放松外汇管制，放出外汇需求，放开企业跨国运营和海外投资的外汇制约，同期还可以让外商从我国银行和资本市场融资，并减缓国有企业国外上市脚步。有关新闻傅自应：贸易顺差短时间难改“我国贸易顺差将长期存在，短时间很难更改。”商务部部长助理傅自应20日出席中国进出口企业第五届年会时表明：“进口产品的国内替代是进口上不去的根本原因。”本录得19日2版曾发文过《商务部副部长：强势顺差将至本世纪中叶》的文章，本轮傅自应的公开致词更印证了这一分析。傅自应表示，我国去年宏观经济运行不错，高上涨、低通货膨胀。贸易顺差扩大是世界化国际分工转移产生的，短时间很难更改这个格局，将长期存在。他表示，受于大批外商在华设厂生产，我国原先通过进口才可达到的消费需求都在国内满足了，且价格差于国外。“进口产品的国内替代是进口上不去的根本原因。”他说。傅自应表明，商务部今年将采取综合性手段转变贸易上涨方式。通过压出口、保出口达到，即高污染低附加值产品出口，支持高新技术和自有品牌出口。中国进出口银行行长助理梁骧业在会上表明，会加大对企业进口的金融支持。
环保投资的失真效应
失真效应
失真效应
素质教育与失真效应
我国的传统教育有很多不足，但它的核心和主体部分应该是素质教育，若用全盘否定和非此即彼的思维来执行教育改革的话，肯定不符合我国的国情，肯定是要碰一鼻子灰的。用一句形象的比喻就是：素质教育不要“骑着毛驴找毛驴”。
1.很多素质教育元素存在于传统教育中.
我国传统学校教育固然有一部分不足之处，但把传统教育统统归属于应试教育，带有认识上的片面性，对推动素质教育和事实工作是非常不利的。多年来，为了强调素质教育的思想和理念，有些人把话说过了头，动不动就把所有的责任都往传统的学校教育和考试制度上推。
2.素质教育既是原始的、也是现代的
失真效应
“传统教育中的教育教学模式，是素质教育的重要构成部分。”为何如此说呢，黄光扬教授解释道：说它是原始的，那是由于自古以来的学校教育活动，充满着对素质教育的追求，导致在概念用词表达方面有所不同而已。自古以来，不论什么阶级，民众均把教育的目的放在教化人、引导人、培养人、发展人的基点上。尤其是，教育学理论中所追求的教育以及所有教育学家所提倡的教育，在本体上就是指素质教育，哪一个教育学家或者哪一本教育学教科书不是把人的素质发展或潜能发展看成教育的最高境界和理想去追求。若说素质教育是现代的，那是由于现代学校教育在充满对科学精神追求的同期，也特别倾注于人文精神追求以及塑造个体的社会性品格；学校教育在促进个体社会化过程中，比以往任什么时候代都愈加强调人的素质发展特别是人的全面发展。特别是在激烈的考试竞争和升学竞争的社会环境下，当学校教育事实行动比较显著地偏离教育学理论所指明的正确教育轨道时，需要社会有识之士对学校教育当头棒喝，客观上也需要社将对全面推动素质教育予以强烈的舆论支持，甚至需要政府部门用必要的行政手段加以干预，同期也需要提出一部分与时俱进的核心概念来加以表述而已。任什么时候代、任何国家、任何学校的教育都离不开传授知识技能这个实在的、原始的、基本的需要。否认和离开这个原始的、基本的和朴素的教育价值需要，一切更高层次的素质教育追求和期望，全会形成空中楼阁、天上彩虹、水中捞月。
3.传授知识技能永远面对两个困难
对于传授知识技能困难，即什么知识最有价值，个体生命的有限性、学校教育的有限性与知识的无限性。
第一是面对浩瀚的知识海洋，该传授哪些知识技能才最合适？尽管知识技能是一个持续发展的放开体系，但终有核心的、基本的、简约的和最有价值的内容，务必寻求一个相对简捷、相对合理、“以一当十”、可连续发展并最有助于建构新知识的知识技能框架。
第二是面对有限的个体生命和有限的学制，学生该如何学习和获取这些知识技能？黄光扬教授觉得应当肯定班级授课制的积极作用，基础教育阶段的学生应该以系统学习前人创造的知识经验为主，学会怎样获取知识，有选择地、适当地执行研究性学习和实践性学习，决不能把获取知识技能以及培养创新实践能力的首要筹码，押在研究性课程或活动课程身上。
4.对我国传统学校教育要有辩证法
“我觉得对我国传统学校教育要有辩证法，要客观公正地分析我国传统学校教育的优缺点。不能把新中国建立以来的学校教育首要归结为应试教育，尽管我国传统学校教育有一部分致命的弱点和不足之处。数以千万计的专业人才以及那些出类拔萃的科学家，难道他们不是传统学校教育出来的？难道他们素质不行？我国传统学校教育常常是以沉重的课业负担、被动的学习过程、紧俏的学习气氛、单调的教学方法、枯燥的学习内容、埋头苦读的方法、高力度的教学训练等一部分非常低级的教育方法，去让学生掌握知识、发展能力和提升素质。如此的教育方法，固然在很多方面可以收到不错的教育效果，但却以牺牲人的快乐、健康、全面发展为沉重的代价，并以抑制学生的个性心理、动手能力和创造能力的成长为结局。就是说，在发展学生素质时，学校教师、学生家长以及学生本人所付出的代价太昂贵。要培养学生的终身学习能力和自主发展能力，其中包含最低层次的认知能力即记忆能力。素质教育反对满堂灌和死记硬背的教学方法，但素质教育不应该婉拒记忆能力。“由于科学理论和无数成功的事例都显示，记忆能力是一切认知能力发展和提升的基础，更是被世界各民族历史文化所共同珍视的一种能力品质。无论是普通百姓，依旧科学家，抑或是政界领袖，一旦拥有超常的记忆能力，全会会终身受益。教育工作者要善于应用心理科学和脑科学研究的有益成果，在教学过程中付出促进学生素质和能力的成长，其中也包含记忆能力的成长。”
失真效应
5.很多素质教育元素也存在于考试评价中
每当民众在讨论素质教育时，都免不了提及升学率、考试评价改革特别是高考改革等一部分话题。不错，考试评价制度特别是高考制度，对基础教育具有十分重要的导向作用。所以，全面推动素质教育，务必搞好考试评价改革，这是毫无疑问的。其实，发达国家和地区的考试评价改革历程我们都很清楚，即使他们时不时会有一部分新花样，但从整体向上瞧，多年来也没有什么大的击穿。“我认为，民众对考试评价改革所赋予的期望太大，民众对传统的考试评价方法缺乏应有的辩证法。所以，全面推动素质教育务必从新认识素质教育和考试评价改革之间的关系。
“推动素质教育所遇到的种种困难是社会各种困难的综合体现，以为通过考试评价改革就可以把困难加以彻底处理的想法，未免太天真。不管怎么说，在没有什么比现有的考试更高明、更可行、更科学的办法时，严格的高考制度继续会存在相当长的一段期间。民众把应试教育现象的存在和推动素质教育中所遇到的各种困难，都归根于高考这个‘中国结’上，显然是不够公允和不够客观的“设想一下，假使把世界上最先进最合理的考试评价制度集中到我们中国来，恐怕素质教育也未必能够一帆风顺，况且至善至美的考试评价制度根本就不存在。21世纪以来，一部分发达国家和地区考试评价改革多少稍微进入‘高原期’。考试毕竟是考试，它是千年文化的积淀和现代科学方法的有机结合。期待通过考试评价改革，能够奇迹般地处理我国素质教育所面对的各种困难，那是不大或许的，素质教育不能婉拒科学的量化评价
如何执行考试评价改革，尽管考试无法全面检测人的各种素质，但是通过中西合璧的现代考试技术，的确能够比较客观地检测到学习者在认知素质、心智技能、逻辑思维、学习能力、知识与技能掌握等方面的成长水平。长期从事高校招生工作或高校教学工作的人会强烈地感承受，对于高考平均分数相差悬殊的两批考生，他们的整体素质会有显著的差别。假如要想让高考第一批录取的学生和第三批录取的学生一起依照着重大学的教学要求来上课，对大部分低分的考生来讲是很问题的。考试结果尽管不能表明全部素质，但很多素质可以通过现代考试测量方法来分析。
对于这一思路，理由是量化评价方法从根本上讲，是现代工业技术革命和现代文明社会的产物，是社会发展进步的结果。它所追求的是客观、公正、科学、合理、精确、明细、效率、秩序、标准化以及规范化等理念。辩证法告诉我们，事物具有量的规定性和质的规定性两个方面，当事物在量方面的改变积聚到一定程度时，就或许引起事物在质方面的改变。无疑地，假使我们能够从质的规定性和量的规定性两个方面对学生加以刻画的话，评价结果一定会愈加客观、全面和完整。所以，素质教育不能婉拒科学的量化评价。可是，有些人在认识上有偏差，以为素质是不可量化的，以为采取量化评价是不合素质教育思想的。实际上，人的素质既有量的规定性，也有质的规定性。比如人的体能素质，国内外常用的方法就是通过测定人的引体往上、立定跳远、俯卧撑等运动项目来执行的。伴随社会发展和科学技术进步，人的一部分素质当前已经可以采取适当的科学方法和核心指标予以量化评定。
失真效应
6.反对为了升学率采取急功近利的办法
与考试评价有关的是升学率困难。对社会追求升学率困难，要有国际视野，要讲一部分辩证法。素质教育不能婉拒民众对高考升学率的追求，不能阻止民众自觉迈入高考竞争行列的趋同脚步。素质教育应该创设公平竞争的机制以及愈加宽容、科学和内在的评价体系。唯有这样，才不会深陷作茧自缚的境地；唯有这样，才可解脱逻辑和实践的混乱。只若是有事业心、责任感的学校领导或地区教育部门领导，全将重视升学率困难。受于我国优质教育资源依然有限，对高考的激烈竞争已经悄然转移并提早到初中甚至小学阶段。所以，评价学生、教师、学校和地区，不考虑升学率指标，或许吗？若把全面推动素质教育与追求升学率对立起来，那素质教育就只能是空想主义。撇开升学率困难大谈素质教育，国内外都没有成功的先例。我们反对的是学校为了升学率采取急功近利的做法，反对的是学校片面追求升学率，不满意的是学校长期停留在应试教育的方法水平上。“欧元兑美元国家，即使当前的经济和教育都很发达，尤其是高等教育的大众化水平进入高级阶段，但对名牌大学和火热专业的入学竞争任然十分激烈。日本政府甚至还声称，宁可关掉100所大学，也要维持上大学有适当的竞争性，决不能让那些不通过付出、在学校浪荡几年的高中学生，轻而易举地上大学。日本政府还要求日本青年人应该能够经受高考的激烈竞争，并把过高考这一关看作是成年的重要标志。”这是黄光扬教授为民众供应的国际视野。
7.困难在于如何追求高考升学率
见底如何追求升学率，普通高中和职业高中是高中阶段两个不同的方面，它们承受着不同的教育使命，有不同的教育内容和不同的着重。普通高中，特别是达标的普通高中，集中了本地区相对优质的教育资源，办学的首要任务是为高等学校输送素质不错的合格新生。既然这样，普通高中应该理直气壮地告诉天下人，自己追求高考升学率是顺理成章的，是天经地义的教育职责。普通高中高考在望，实行素质教育的着重与义务教育阶段有所不同，工作侧着重和教学内容也要发生改变。具体点讲，高中实行素质教育的着重是全面贯彻党的教育方针，严格依照教学大纲的要求，开设各种应该开设的课程；依照教学规律和考试规律，合理安排教学内容与复习计划；把课堂作为素质教育的主阵地，向45分钟的课堂教学要质量、要效果、要水平、要素质。伴随高考也快到，加深考试和应试的各种教学措施可以上场，形成浓厚和紧俏的高考临战气氛。我们提倡依照教学规律、学习规律和考试规律来安排迎考阶段的各类教学活动，反对任何有害学生身心健康的教学方法。我们提倡符合素质教育要求和充满人文关怀的高中升学教育，反对不顾学生身心健康、用低级趣味和过分加剧学生学习负担的简单教育方法片面追求升学率。从这个角度看，普通高中实行素质教育和追求高考升学率，是值得统一起来的教育举动。从处理教育内部困难尤其是“减负”开始
从何处入手实行素质教育，教育上的困难固然涉及社会的各方各面，但是减轻学生学习负担是永恒的话题，在我国，针对减负的号召和付出由来已久，但老实说收效甚微，甚至个别期间还越减越重，所以，‘减负’困难是实行素质教育的击穿口，而且首先应该从教育内部寻求击穿，这是教育部门可行的办法。我们的教材，既难学又难教，向来是比较典型的，也是出了名的。与其余一部分发达国家对比，我国的中小学教科书向来难度偏大。事实上，有些知识和概念等到学生年纪稍大一点，很容易接受和理解，可以收到事半功倍的效果，可是放到低年级教材中，学生学起来特别问题，教师教学引导也感觉到效果不好，只能收到事倍功半的效果。比如，初中课程中相关几率和统计学的知识内容，偏多偏抽象，有些内容甚至比高校某些文科专业大学生学习的有关内容还要深刻和抽象。结果，初中学生对这些内容难以易理解和掌握，教师也感觉到教学效果不好。可以说，受于教材“既难学又难教”的缘故，确的确实形成加剧学生学习负担而且还容易被人忽略的重要原因。很多中小学教材、教辅以及各种考试练习册中，处处可以寻到不符合考试命题科学要求的偏题难题怪题纰漏题，它们的确给学生导致了不良的教育和心理影响。遗憾的是，这个困难还没有被民众所关注。偏题难题怪题纰漏题会持续干扰学生正常的学习计划，持续浪费学生的学习精力，持续消磨和耽误学生的学习时间或考试时间，持续冲击学生的学习信心，持续地制造假信息使教师对学生作出失真的分析。所有这些，最终致使了加剧学生课业负担，形成推动素质教育的拦路虎。
8.教师随意拔高教学要求比比皆是
“中国教师的确让人敬佩，特别有敬业和奉献精神。在责任感和事业心的驱使下，很多任课教师在教学过程中，全将超越教科书规定，拔高教学要求。特别是毕业班教师，只怕自己教的学生吃不饱，只怕自己教的学生学不好，只怕自己教的学生考不好。于是，他们都看好于提升学习难度、扩充学习内容、增长新题型训练、布置许多更难的作业练习等，还推介甚至要求学生买入一部分书名特别引人的课外参考书，诸如‘考卷精粹’、‘顶尖冲刺’、‘能力加深’、‘名校名师’、‘素质训练’、‘考前必读’以及‘最后几题考什么’之类的学习参考书。”研究中考高考命题的专业人员或许会知道，就整体来讲，“文革”前的中考高考题目，广泛比“文革”后的题目容易些，“文革”后的中考高考命题伴随教育发展和升学率提升，不但没有下滑，有的时机还越来越难，尤其是中考命题。近年来，伴随基础教育课程改革的执行，中考制度也做了相应的变革。原本期望会减弱中考命题难度，但事实上，与以往对比不见得试题更容易做。有些地方的中考试题好像是奥赛题，简直是选拔数学家、物理学家、化学家、大作家和科学天才的架势，该种命题导向不仅会助长“题海战术”、形成恶性循环，而且在一定程度上偏离了基础教育的使命和素质教育的初衷。考试命题和教学工作都能严格统一到教材规定的内容规模和教学要求当中的话，我们的学生和任课教师都不至于那么累。在招生过程中，命题难了分数自然压低，可以选拔；同样，命题容易了分数自然抬高，照样可以选拔。从中考学生升学结构以及教育测量原理来说，命题容易些根本不影响选拔的区分度困难。既然都可以选拔，为何要把题目弄得那么难。课堂教学“夹生饭”现象让人痛心。
失真效应
当前很多中小学课堂教学的现况，还不很令广大学生和家长感觉到满意。比如，教师追求课堂教学进程和学习难度，没相关照多数学生的接受能力；教师把重心放在例题或习题的讲解上，并非是基本概念和基本原理的理解；教师把思路和精力放在题海战术上，并非是放在学习方法、理解技能、举一反三以及触类旁通等方面；仍有，一部分教师缺乏基本的教学技能和教学机智，对着教材内容照本宣科或平铺直叙，差不多形成百分之百的教科书主义者；更有甚者，有些教师有意在课堂教学上留有一手，让学生吃‘夹生饭’，暗地里则另有它谋。所有这些，都或许产生学生学习始终处在一知半解的状态，始终处在被动的学习状态，尤其是，学生每天面对各科教师所布置的大批家庭作业，完成作业都来差于，哪有时间更深一步看书和理解，碰到难题要么放弃，要么浪费时间瞎做一番，结果是学生睡眠的时间越来越少，学习困难越积越多，学习兴趣越来越低，学习效率越来越低，学习信心越来越低，学习焦虑越变越大，学习负担越来越重。实行素质教育，要继承传统教育中优秀的东西，要辩证地认识传统教育的困难，要持续克服传统教育的弊端，在全面推动素质教育和实行基础教育新课程改革过程中，我们千万不要解决“亲者痛、仇者快”的事。由于，我们今天教育改革想抛弃的一部分东西，正是我们的国际竞争对手视之为珍宝和求之不得的东西。[1]