脱产培训的分类
脱产培训分为三大类：
分阶层脱产培训
分阶层脱产培训就是对不同阶层的职工执行脱产教育培训，包含对各种管理阶层人员的培训，还包含对新职工的岗前培训，对女职工的脱产培训，对骨干职工的脱产轮训等等。
分阶层脱产培训的特点是：
1） 强调培训对象的职务地位、等级和阶层；当某位职工马上进入某个阶层、担当某种职务或获得某种更高地位时，务必历经一次脱产的教育培训，以便使其更好地担当新的职务工作，或扮演新的角色。
2） 强调教育培训的综合性，即提升其担当新职务或扮演新角色时必要的综合能力。
3）强调标准化、规范化教育培训；即按职务工作及担当职务工作所必备的知识、技能和立场的要求，按事先规定的、且多年来行之有效的标准化教学方法；按规范的教学大纲和教材；按规定的授课时数和日程安排，按部就班地执行集中脱产教育培训。
4）具有定期轮训的特性。在企业中的每一名职工都有各自的职务工作，都处在不同的阶层和地位，都有机会晋升到更高的职务工作等级地位。所以，分阶层脱产培训在企业中是定期执行的，或一年一次，或一年二次；对每个职工来看，都有资格和机会参与不同阶层内涵的脱产培训，借以高达各自职业生涯的高深境界。分阶层脱产培训可以说是一种轮训，是职工终身教育的具体体现。
分专业脱产培训
所谓分专业脱产培训是指按不同专业对各种职工执行脱产教育培训。包含对不同职工执行全面质量教育培训、安全生产教育培训，以及专业教育培训和技术教育培训等等。
分专业脱产培训的特点是：
1）强调教育培训的专业性，即对专业部门、专业人士执行专业知识、技能教育培训。
2）强调教育培训内容的单一性，即单课独进。受于生产工艺的改变或所担当的职务工作内涵发生改变，使原有的知识结构或技能结构显现某种失衡；换言之，使某职务某职位的某些职工的某方面知识或某方面技能显得有些有不足，需要离开就业岗位，集中参与教育培训，弥补知识或技能上的不足，以便更好地适应更改了的生产工艺和职务工作，缺什么补什么。
3）强调专业知识和技能的层次，以适应各专业、各职务不同层次、不同水平的专业人士的需要。
4）强调教育培训的适应性和将来性。
5）强调教育培训的灵活性和随机性，即在企业脱产教育培训的制度和大纲上，事先确定系统的教材、确定教育培训的期间以及师资来源；教育培训的需求和内容，首要不是根据企业内部现实的工作职务和职位，而是外部的环境；在教育培训的需求和内容确定上存在着很多不可控和不确定原因；在教育培训的专业课程设置上强调灵活性及随机应变。
分等级脱产培训
分等级脱产培训相似“职工终身教育制”，即在执行公司前执行前期教育；进入公司后执行新职工教育；伴随职务岗位等级上升，执行定期或不定期的教育。从其他角度说，对每一名处在不同职务或岗位等级上的职工来看，都务必历经相应的“脱产教育培训”，以便更快地适应所承受的新职务或新岗位。 知名猎头烽火猎聘公司对脱产培训能够提高企业的人才质量持赞同观点。脱产培训的管理过程
脱产培训的管理过程大差不差可划分为三个阶段：
脱产培训的需求评估与计划拟定阶段
这一阶段的首要任务是，运用调查与预期的方法，对企业教育培训的需求实施分析与评估，在此基础上拟定脱产培训的教育培训目标和计划内容。
需求评估中有四项内容：
1）组织分析。着重确定组织规模内的教育培训需求，包含对组织目标、资源和环境的分析，以及对人力资源的重要或核心方面执行分析。从企业组织内外的对比分析中，从生产运营过程的现况和困难的对比分析中，确定企业组织的人才需求结构，从而确定教育培训的目标与计划大纲。
2）工作分析。即依照企业职务工作标准、担当职务所需要的能力标准（职能标准），对各部门、各职务工作（职位）情况，首要是对担当工作的职工及职工的工作能力、工作立场和工作成绩等等，执行比较分析；以确定企业组织成员，在各自的就业岗位上能否胜任所承受的工作；从而确定企业教育培训的需求结构。
3）职工个体分析。逐一对职工的工作过程和工作结果以及工作立场执行考核评价，尤其对那些核心工作、核心职位的人士素质，执行测评；以确定需要教育培训的内容和人士。
4）培训需求调查与预期方法的运用。
一般企业可以选择下方各种方法对培训需求做出调查与预期：
自我申报，即设立“自我申报参与教育培训制度”，让职工申诉参与脱产教育培训的理由与根据。
人事考核，即依靠人事管理的考核结果分析确定脱产教育培训（脱产培训）的对象和内容。
人事档案，即利用人事档案，对人士情形及历史情况做出调查，确定教育培训的需求。
人士素质测评，即用一套标准的统计分析量表，对各种人士素质执行评估；依据评估结果，确定培训对象与内容。
另外，仍有观察法、面谈法、典型调查法等等。
脱产培训的实行与控制阶段
这是脱产培训工作的首要阶段，是实行教育培训的目标与计划，并依据目标与计划，对脱产培训教育培训过程中显现的困难及时做出调整，控制整个过程的顺遂进度。
在脱产培训的实行和调控阶段上，并存着两方面工作，一是教学工作，二是教务工作。如何做好教学和教务工作，按既定的脱产培训计划与目标展开教育培训，是成败的核心。
脱产培训的结果评估与反馈阶段
这是脱产培训工作的最后阶段；这一阶段的着重是建立教育培训效果评估指标及指标体系；对教育培训的成效执行检查与评价；把评估结果反馈给相关部门，作为下一次脱产培训目标与计划策划的根据之一，以完善脱产培训的教育培训体系和内容。
此阶段的工作事实上有两个着重：一是回答各种培训计划能否具有成效；二是回答各种培训能否高达预期的目标。
一般采取四种标准对脱产培训终结后的教育培训效果执行评估，回答上述两个着重困难。
1）反映标准。用于对表面效果的测评，询问那些参与培训者对本轮数育培训的印象。
2）学习标准。一般通过各种试卷或考试方式，直接测量受训者所学到或掌握的知识量。
3）举动标准。即对受训者工作举动、工作能力和工作立场执行考核，分析分析教育培训前后的改变程度。
4）结果标准。直接对接受教育培训之后的职工工作成绩，以及所在工作部门、科室的集体工作成绩执行测量、分析和分析，确定脱产培训的效果。
在一部分情形下，教育培训的效果不立刻反映出来，或不直接在受训者举动结果上反映出来，需要执行“跟踪调查与测评”。
