基本研讨法

基本研讨法的背景表明

以讲座作教学方式的历史渊源已无从查考，但在今天，它作为一种企业培训雇员的教育方法，以其明显的培训效果在事实应用中占有非常重要的地位，它与授课法并称职业培训两大培训法。

须知，一个人的知识总是有限的，尽管今天提倡通才，通则通矣，但个人力量究竟势单力薄，始终赶不上有组织的群体力量。“集思广益”是讲座法的基础，只有收集众人之聪明，并相互激发，才可高达1+1>2的创造性效果。

诚然，在事实应用中，研讨法并没有注重知识的传播，其着重目标为意识的培养，灵感的激发。若想高达理想的教育效果，讨论法依旧应与多种教学方式综合运用。

什么是基本研讨法

所谓研讨法是指由指导教师有效的组织研习人士以团体的方式对工作中的课题或困难执行讲座并得出共同的结论，自此让研习人士在讲座过程互相交流、启发，以提升研习人士知识和能力的一种教育方法。

培训目标：提升能力，培养意识。

培训对象：企业内所有成员。

培训内容：视具体的培训目标而定。

培训方式：课题讨论法；对立式讨论法；民主讨论法；讲演讨论法；长期预备的讨论法。

基本研讨法的具体操作

1、预备阶段

1）确定讨论的目标与内容。

2）指定讨论的指导教师或主席。

3）指导教师制订讨论计划和预备讨论材料，并安排讨论时间、布置会场。

2、实行阶段

讨论方式有很多种，最常用的有课题讨论法、对立式讨论法和民主讨论法三种，其余的方法也应依据事实合理选用。在下面的叙述中，我们办是对基本方法执行大约的介绍，真正选用时不受应本书条款的制约。

1）课题讨论法。

所谓课题讨论法是指教育组织者让研习人士讨论、研究工作中的课题或需处理的困难来教育雇员的一种讨论法。

该方法在选择讨论课题时应注重：

课题应与具体的研习人士所在职位工作相关；

课题应是工作中亟待处理的或是广泛存在的工作困难；

课题的研究应有利于知识和能力的提升。

在实行讨论时应注重：

激励每一个研习人士积极参与讨论；

指导教师对研习人士的见解应采取肯定的立场；

指导教师应支持个人的独特见解；

讨论后应检测学习效果，并分析证结论的可行性。

2）对立式讨论法。

所谓对立式讨论法是指将研习人士分为意见对立的两组，针对某一命题执行讨论的一种讨论法，即日常生活中的辩论，一般要求对立的两组人数相等，发表意见时间相同。该种讨论法通过辩论的方式，让双方维持对立的意见，可让研习人士在针锋相对的辩论中练习自己的洞察力、分析力和说服能力。

实行步骤：

主席发布辩题，介绍对立双方看法；

由正方发表观点；

由反方发表观点；

自由辩论；

反方归纳；

正方归纳；

主席总评双方看法。

企业培训中的对立讨论法一般不需判定双方胜败，只要对双方看法执行评论即可。

3）民主讨论法。

所谓民主讨论法，是指在讨论中，指导教师与研习人士地位平等，研习人士可自由的发表自己的观点与言论，最后由研习人士共同得出团体都认可的结论。

民主讨论中，指导教师的职责为：

安排讨论时间、布置会场；

发布讨论的课题或方向；

以研习人士的身份加入到讨论中；

适当保持讨论秩序；

记录最后的讨论结论。

4）演讲讨论法。

演讲讨论法并不是让研习人士演讲，而是由教育组织者聘请专家针对某一工作和课题执行演讲，研习人士仔细倾听，专家演讲完毕后再与全体研习人士执行讨论。

演讲内容要求；

该专家的演讲内容应与研习人士需提升的方面相适应；

演讲应尽量浅显易懂，只作启发性的演讲；

演讲时间每次不胜过一小时。

演讲讨论法实行的条件：

演讲者务必是该课题的专家；

事先应让研习人士了解演讲的大差不差内容；

演讲后的讨论应环绕演讲内容展开；

讨论时应采取研习人士提问演讲者回答的方式。

演讲讨论法的效果：

演讲为研习人指明了方向；

演讲后的提问参与性强，有活路的气氛；

演讲者可传播大批有用的知识。

5）长期预备的讨论法。

该方法是指教育组织者在讨论前一至两月就将讨论课题的资料交给研习人士，让研习人士充分预备后参与的讨论法。

预备的要点：

首先应向研习人士清晰讨论的课题和方向；

供应的资料导致内容的概括，具体的资料应由研习人士自己预备；

研习人士应积极的查找资料，整理成较系统的文稿以作讨论之用。

实行讨论的要点：

讨论时应让每个研习人士轮流发表意见；

研习人士的意见应简洁。

该种方法的效果；

足够的预备时间，提升讨论的效率和质量；

研习人士的预备就是对知识的学习。