内容强调理解讨论法

什么是内容强调理解讨论法

所谓内容强调理解讨论法，就是企图通过集体讨论的方式，反复强调增进对教育内容理解的技法。它以重复内容或清晰着重目标，往往务必同期配合授课或事前学习。

该方法本来是属于美国教育技法的一种，后来经历日本企业家很多专家的改进，并将原来含混不清的定义清晰化、概念化，使其特色更为显著，具有清晰的技法性。

一般来说，内容强调理解讨论法是一种没有特定制约对象的技法，但对面对着很多困难、困难意识较一般雇员为高的治理阶层，如部门经理、各科科长来说，其效果更为显著。

内容强调理解讨论法的具体操作

1、预备阶段

1）事前的基础知识学习，如上课、看幻灯片等；

2）学员间的相互熟悉，加强了解；

3）聘请专家、讲师；

4）决定研讨困难及备选答案。

2、实行阶段

1）提出困难或实例，要求每个人回答不同困难。（自我研究）；

2）将全体学员分组，每组约五~六人，由各个小组讨论，并决定共同的答案。（称小组研究）；

3）授课者提示正确答案并加以解说；

4）分析各组的共同答案，评定各组处理困难的能力和效率。

计算方式是将个人答对数加总，计算出个人得分，再将小组共同答案中答对的数目加总，计算出小组内的个人平均分，称个人平均分；第三步是计算出团体答对数，称团体得分；最后将三者结合，下方列公式计算：

团体得分-个人平均分

效率（%）= －－－－－－－－－－ ×100

满分-个人平均分

百分比越高，就代表着团体讨论的效率越高。

5）授课者归纳讨论过程，就答错的题目中具广泛性的错误执行解说，对个别的错误执行个别辅导。假如时间安排较为宽松，应让各组公开他们答错的题并执行着重解说。

内容强调理解讨论法的实行要点

1、注重过程的系统化，全面综合地了解基本概念及原理原则。

2、通过自我研究、分组讨论、答案解说三步，纠正错误的观念和判定，培养雇员们正确的概念和原理原则。

3、环绕课程和教材的着重来设计困难，在证实着重的同期高达加深复习的目的。

4、通过对分组效率和答对程度的分析，测定参与者的沟通能力及理解度，并回顾对照原定授课内容及教材内容，给予修正。

5、创造宽松气氛，促进学员间相互了解，尽量采取自由讨论方式，减轻对学习的排斥，降低对学员自尊心的伤害，提升参与意识。

6、讨论结束时，授课者应协助回顾反省整个讨论过程，帮助学员了解集体活动的效率、意义及讨论造成的困难。

内容强调理解讨论法的非凡警示

1、在预备阶段的事前学习部分，假如学习人士已具备了此困难的基本概念及知识，则可省略该步骤，直接进入第二步。

2、在实行阶段的第一步中，所确定的困难可涵盖多种题型，包含是非题和多重选择题。假如事先整个讨论时同为一个小时，则题量应为四十至五十题左右。

3、在分组讨论并决定共同答案时，应遵守下列要求：

不轻易以多数意见为最终答案；

尊重少数人意见，同意保留不同观点；

不应过于重视胜败，计较得失；

学员间相互协调，以团体成果为目标。

4、内容强调理解讨论法的优点在于测验困难的提出及执行均无技术上的困难，教育主管自己也可身体力行。通过相互交流、相互比较，对原有观念执行修正。

5、内容强调理解讨论法并没有代表着单纯的讨论，除了讨论之外，还应注重：

清晰目的，紧紧环绕测定参与者的领导能力、自信度等主题执行讨论；

除了供应正确答案外，授课者应具体解说，并回答学员的质疑；

讨论时，应融入治理者自身的经验和工作中面对的事实困难；

授课者除了详尽回答学员质疑外，亦可将困难提交全体学员共同讨论；

严格遵守讨论时间，对意见不能统一、僵持不下的困难可留下次再讨论；

与其余技法搭配运用，如授课法、放映幻灯片法，提升讨论效果。