学科简介
理财活动，由来已久。但受于财权的重要性和早期财务活动的单纯性，理财活动往往由生产运营者或生产运营单位的经理人直接执行。所以，财务管理作为一项独立的业务工作形成较晚，而财务管理学作为一门独立的学科则存在的更晚。很长期间以来，财务管理学都从属于其余学科。直到进入20世纪以后，尤其是第二次世界大战以后，在西方、前苏联和中国调财务管理学才渐渐形成一门独立的经济管理学科。
在西方，15和16世纪地中海沿岸一带商业蓬勃发展，财务管理开始萌芽。18世纪发生了产业革命，以往的作坊、工场手工业的生产方式，被工厂化的机器生产方式所代替，财务活动开始复杂起来。但当时首要采取独资、合伙等运营方式，企业组织比较简单，财务关系也比较单纯，其财务活动大多由企业主亲自从事。到了19世纪末期，伴随股份公司的快速发展和托拉斯的建立，企业范围持续扩大，企业所需资金大批增长，财务关系渐渐复杂，企业主已很难亲自从事财务管理活动，开始单独建立财务管理部门。这时管理的职能开始分离，独立的财务管理工作也就分化出来了。财务管理实践对财务管理人士提出了大量的要求，财务管理理论也跟随得到发展。学科发展
财务管理工作是近代社会化大生产的产物。在作坊、工场手工业生产方式下，财务 活动比较简单，财务管理工作与会计工作是结合在一起执行的。产业革命后，尤其是19世纪末托拉斯显现以后，企业的财务活动跟随复杂化，策划投资方案、筹集运营资金、对外供应财务信息，并对利润执行分配，就组成企业运营管理中一项独立的职能：筹措、运用和分配资金。单独履行这一职能的工作即为财务管理工作。早期的财务管理以集资为首要内容。经历20世纪30年代资本主义经济大危机，西方企业运营者目睹了只重视筹措资金管理的严重缺陷，在财务管理中采取了很多对资金运用增强日常监督和日常控制的措施，财务管理发展到以监督为核心。第二次世界大战以后，伴随市场经济的成长和竞争的加重，资本主义企业的财务管理工作又逐渐转向以事前控制为主，在企业管理中形成较完整的财务控制系统。与上述发展过程相适应，财务管理学也历经了以集资、财务监督和全面财务控制为首要研究内容的三个不同的成长阶段。
现代西方企业财务管理学
首要研究企业资本需要量的确定及其筹集、投放、回收、运用等困难，内容有：时间价值和风险价值概念的确定与计算、筹措资本的决策、投资方向的决策、股息决策、资本收益分配的决策、经营资本的日常管理。资本主义企业为了保证盈利的达到和持续上涨，务必在把握资本与利润相互关系的基础上，策划出自己的长期发展计划以及相应的中、短时间计划，并组织其达到。现代西方企业财务管理学就是依据资本与利润之间的关系，研究如何执行投资决策、组织实行、增强管理，以持续提升资本的利用效果，保证企业运营者在激烈的竞争中处在优势地位，能够得到平稳的持续上涨的利润。20世纪70年代以来，西方企业财务管理学在相关参与运营决策、实施预算控制和开展事前分析等困难的论述中，运用了大批的数学模型。
社会主义财务管理学
造成于20世纪40年代，由苏联学者Β.Π.吉雅琴科（1902～1971）所倡导。其首要论据是：在社会主义制度下，国家财政的职能有所扩大，它包含生产领域中形成的收入与积攒的分配关系和国营生产部门以及部分地包含合作社集体农庄生产部门新创造价值的初次分配关系。如此，国民经济各部门和各企业的财务活动就作为苏联国家财政的基础，而纳入苏联国家财政体系；国民经济各部门（包含企业）财务管理学，也就作为财政学科体系中的一个重要构成部分，而独立形成一门学科。该种看法觉得，国民经济各部门客观存在的、在产品的生产和销售过程中发生的、并间接表现出这个过程的货币关系的总和，就是国民经济各部门财务。国民经济各部门包含工业，建筑业，农业，运输业和邮电业，物资技术提供、采购业，商业，住宅公用事业和道路事业。国民经济各部门财务管理的职能为：①以货币资源保证经济活动中的资金周转；②分配货币收入和积攒；③对企业和各经济部门资源的形成、分配和运用执行卢布监督。
中华人民共和国建立后，上述看法传入中国。在一部分高等财经院校逐渐开设了以苏联教材为蓝本的“国民经济各部门财务”课程。50年代后期，中国讲授财务课的教育工作者依据中国企业管理的事实，将“国民经济各部门财务”课程改建为“企业财务管理”课程。首要更改有两项：①理论上确立了企业财务的实质是企业资金运动及其所体现的经济关系；②实务上确立了对企业资金运动全过程和包含计划、日常控制与管理以及事后考核、评价等职能以内的全面财务管理。本学科研究的首要内容有:①企业固定资金管理;②企业流动资金管理；③成本管理；④销售收入和企业纯收入管理；⑤专项资金管理;⑥财务收支的综合管理，即包含资金筹措、收入、耗费、收回、分配以内的广义的财务管理。社会主义财务管理学是以马克思的劳动价值运动理论为根据，结合合理组织生产力和持续完善生产关系的管理实践，研究和掌握资金运动的规律，以提升资金运用的效果。
财务管理学依照其研究对象的不同特点，可以分为盈利组织（首要是企业）财务管理学和非盈利组织（行政、事业等单位）财务管理学。
在中国，财务管理学是一门年轻的学科，造成的历史较短，它的理论体系、逻辑结构、研究对象和论述方法尚有待于更深一步探讨。它与会计学在理论、内容、方法等方面仍有很多重叠之处。框架结构
1994年被《商业周刊》评为全美商学院12个顶级教授之一的AswathDamodaran(2001)在其《公司财务：理论与实务》一书中前后一贯的表述是：公司财务的研究对象是公司所策划的具有财务意义的所有决策。这些决策可分为三多部分：与资源分配相关的决策(投资决策)、与项目筹资相关的决策(资本结构决策)；与策划再投资或退出运营现金额度相关的决策(股利决策)。Brigham和Ehrhardt(2005)在《财务管理：理论与实践》一书提出，多部分财务管理知识环绕三个困难展开：(1)一个特定公司的股票价值通过什么原因造成；(2)管理者如何选择增长公司价值的决策；(3)管理者如何保证公司在实施这些计划的时机不显现资金匮乏。Ross(2002)等人在《公司理财基础》一书中觉得，财务经理务必关注三类基本困难：第一个困难着眼于企业的长期投资(资本预算)；第二个困难着眼于企业对支持其长期投资需要的长期筹资的获取和管理方式(资本结构)；第三个困难着眼于对客户收款和向提供商付款等日常财务活动的管理(营运资本管理)。若更深一步考察这三本及其余财务管理类教科书的内容安排，就会发现西方学者对财务管理学框架的认识依旧大同小异的，即：一个目标函数、四个模块的内容和一个财务管理工具箱构成。其中，一个目标是公司价值最大化；四个模块的内容包含投资决策、融资决策(或资本结构)、股利决策和营运资本管理；财务管理工具箱里有四把工具，即会计报表与比率、现值、风险收益模型和期权定价模型。
任何学科均为建构在一连串如果基础之上的。Damodaran教授曾将建构财务管理学的基础性如果归纳为四组，即经理与股东目标函数统一性如果、债权人利益得到完全保护如果、市场有效性如果和社会成本为零如果。即使Damodaran教授觉得这些基本如果还远离“现实世界”并已承受来自很多方面的严厉批评，也即使他尝试想寻求一种新的目标函数和理论体系来处理“现实世界”中所存在的活生生的如此或那样的财务矛盾，诸如经理与股东的矛盾、股东与债权人的矛盾、公司与社会的矛盾等，但目前为止仍没有寻到完全处理困难的方法，这些如果仍是构建现代西方财务管理学理论和方法体系的基本前提。课程设置
从各校财务管理专业教学计划来说，其课程体系按层次组成差不多可分为四种类别：
公共基础课
是高校各专业学生务必学习的课程，首要包含政治、体育、外语、计算机基础、数学、军事训练、自然科学、人文素质等课，这些课程的设置旨在使学生德智体全面发展。
专业基础课
首要有西方经济学、会计学、财政学、货币银行学、管理学、经济法、统计学、管理信息系统、市场营销、财务分析，设置这些课程的目的是要求学生掌握本学科的基础理论、基础知识和基本技能。
专业课
是集中体现本专业特点的中心课程。一般又分为两种，一是专业必修课，有财务管理、国际财务管理、成本管理学、投资学、计算机财务管理；二是专业选修课，有专业英语、资产评估、商业银行运营管理、金融工程学、资本经营、税法。
跨学科课
为扩展学生知识面而设的跨专业的课程。首要包含审计学、计算机会计、会计理论专题、国际金融、财会职业道德专题、环境会计专题、会计制度设计、租赁会计、管理会计、人力资源会计专题等课程。
从这些课程的设置可以看出，各校都非常重视财务管理学生全面素质的培养。为适应社将对人才的要求，各校英语、计算机课程四年持续线；为了培养学生分析困难、处理困难的能力，各校都不同程度地安排有实践性环节，如社会实践、课程设计、学年论文。按此种课程体系培养出来的学生，毫无疑问其专业基础理论扎实，有较强的适应现代科学日新月异改变的能力。但是，不难看出财务管理专业课程的设置深深刻着会计学专业的烙印，跨学科课程差不多均为会计学专业所应开设的，这不利于财务管理专业学生的个性发展。再则，同一领域的课程占到总学时的80%左右，课程设置这样单一，不利于学生综合能力、思维能力、创新能力的培养，也必然障碍学生的全面发展。建设规划
为充分调动教师和学生教与学的积极性，发展学生的个性，全面提升学生素质，培养适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富裕时代特质和创新精神的具备经济管理、法律、理财和金融等方面的知识和拥有较高的外语和计算机能力，能够在财务管理领域胜任专业工作的高级应用型、复合型专门管理人才，财务管理专业应依照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的原则执行设置。
正证实识财务管理学科
财务管理是20世纪初建立和发展起来的一门独立的学科，它的成长是建立在会计学基础上的，因此与会计有着紧密的联系。伴随科学技术的成长，数学理论和电子计算机在该领域的普遍应用，使财务管理的科学水平高达了新的高度，财务管理学科的成长也赋予了财务专家以新的责任。财务管理的活动差不多涉及到企业管理的方方面面，从资金的筹集到资金的合法运用及资金的分配，另外还包含企业设立、合并、改组、解散、破产的财务处理。假使继续坚持会计包含财务管理的看法，必然会障碍会计学与财务管理的成长与完善，这在会计与财务管理的教学和财会工作中已体现出来了，正证实识财务管理与会计有利于增强财务管理专业的建设。
坚持德智体全面发展协调发展
严格按教育部有关“两课”设置的规定及其实行工作的意见要求实施，坚持德、智、体全面发展，积极推动“两课”教学内容和课程体系改革，将理论教学与实践教学结合起来，以切实提升学生的思想政治素质。公共基础课程设置着眼于学生综合素质的培养，保证学生在必修专业知识的同期，仍需选修适当的人文社会科学、自然科学类课程。计算机、英语课程四年坚持持续线。
拓宽专业，整体优化的适应性
为了拓宽学生的知识面，加强学生的适应性，在时间安排上，前两年半的首要课程及实践环节都统一与同一领域的其余专业有共同的专业基础课，按管理学科宽口径培养，以打好专业基础，同期又依据人才培养的方向不同设置一定数量的选修课程，后一年半分专业方向培养。专业基础课既包含本专业的基本知识、基本理论和基本技能内容的课程，也包含相邻专业的基本知识内容的课程，专业课程则根据专业本身的特点及时加以调整，更改因人设课和因无人而不设课现象，增设较为前沿的课程，调整课程设置，构建紧密配合、有机联系的课程体系。
增强实践教学，培养创新能力
为培养学生的创新意识和创新能力，应加大实践性环节，设置财务管理大作业、专业认识实习、撰写学年论文、会计模拟实验等，将课题性实验、综合性课程设计和学生参与科学研究实践在教学计划中给予落实，改革、充实实践环节的内容，增强实践教学，注重科学研究。
推动教学内容、课程体系改革
通过优化课程结构，删除陈旧过时和重复的内容，增长现代内容，使课程高达整体优化，对实务性较强的专业课程应采取案例教学、课堂讨论等灵活多样的方法。降低必修课，增长选修课，开设一部分专题讲座，使学生及时了解学科发展的新成就、新看法、新困难、新动向，激发起学生学习、研究本学科的热情。大力执行教学手段的改革，采取多媒体教学，更改传统的讲得过多、过细、“满堂灌”的教学模式，课内精讲，课外增强指导，培养学生自获取知识的能力和分析困难、处理困难的能力，让学生的个性得到较为充分的成长。
