效应定义
科学家贝尔纳思维敏捷，领域广阔，在结晶学、分子生物学方面有巨大贡献。贝尔纳发散型思维能力极强，在科学的各个领域都有灵感，有想法，但他在收敛型思维方面能力不足，未能专注于一个或几个课题深入地执行穷追不舍的研究。因此，他未能充分展现自己的才华，未能挖掘自己深厚的科学潜力，未能获取诺贝尔奖，未能进入一流的科学家的行列。有人把该种受于兴趣过于普遍，思维过于分散，而不利于科学创造的现象称为“贝尔纳现象”，也可把“思维分散，兴趣平摊”，致使的“样样皆知，样样不专”的心理现象，统称为“贝尔纳效应”。
效应启示
贝尔纳效应要求组织的领导者具有伯乐精神、人梯精神和绿叶精神，以组织的大局为先，以组织的成长为重，以工作的需要为急，慧眼识才，潜心育才，放手用才，大胆提拔任用能力比自己强的人，积极为有才干的干部创造脱颖而出的可能和环境。
达芬奇
达·芬奇是意大利文艺复兴时的“三杰”(另二位是米开朗基罗与拉斐尔)之首，他不仅是画家，而且是建筑工程师和数学家。
罗蒙诺索夫是俄罗斯著名的化学家、物质不灭定律的发现者、俄罗斯语言奠基人、数学家与诗人。
罗素是英国著名的数学家、哲学家与诺贝尔文学奖得主。
显然，他们都具备极好的发散型思维能力，这三个人均为跨文、理两大科的重量级学者。但不可忽略的是，达•芬奇时代与罗蒙诺索夫时代，自然科 学分工远差于当下这样细密，其研究深度也远差于今天这样精到，有时一个课题，一个实验，就要十年、几十年。罗素最早导致研究理论数学，其后，他将首要精力用到对哲学、史学、文学的涉猎与探讨上。假使他一辈子只搞数学或某一个方面的专项研究，也很难有那么多的精力涉足这么多的人文类学科。
现今时代，很难见到先天有艺术灵感者，还可以在游刃有余地玩艺术的同期，又在某一个数理领域的职业有所建树进而高达文理兼融的人；更不用说在某专业上有惊人的成就，同期还精通文、史、哲的奇人。也就是说，在现今科技高度专业化的时代，民众无不承受贝尔纳效应的制衡。
效应人物
贝尔纳
贝尔纳的同事和学生们都相信，按创造天赋讲，贝尔纳是值得不止一次地得到诺贝尔奖金的。但是，他一生中最高的荣誉然而是得到英国皇家学会勋章和国外院士之职。贝尔纳为何没有得到诺贝尔奖金有一种公认的回答是“他总是喜欢提出一个题目，抛出一个思想。首先自己涉足一番，然后，就留给他人去创造出最后的成果。全球有许很多多的其原始思想应归功于贝尔纳的论文，都在别人的名下出版问世了，……他一直受于缺乏‘面壁十年’的恒心而蒙受了损失”。
这句话提出了一个核心困难，即兴趣过于普遍、思维过于发散，对科学创造是非常不利的。后人就将该种现象形成贝尔纳效应。
效应应用
作为班主任，不一定有贝尔纳的天赋，也不一定是某学科的专家学者，但与学生对比，总在一部分方面占有适当的优势。班主任只要认真地把自己的优势加以发挥和利用，就能逐渐培养学生大量的兴趣爱好，更深一步激发学生的求知欲，进而促使学生更快地进步，造成“青出于蓝而胜于蓝”的效果。[1]