效应启示
森林效应表明了：个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的，集体的要求、活动、与论评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。不错的集体往往造就心智健康的人，不良的集体往往造就心智不健康的人。
效应详解
森林效应
也就是为了争夺必要的生命资源，维持与周围环境一种和谐的竞争状态，就务必克服本身的弱点。这也可以看作是群体优势。
用这个理论解释一下资本主义的基本冲突是怎么消解的。单从，个体来说，资本主义社会的基本冲突是乎是无法克服的，但，资本主义社会也要参与世界规模的竞争，她们也想在软实力和硬实力方面获得适当的竞争优势，不然，她们在国际上的影响力就会被其它国家和社会所代替，这是其所不愿目睹的。尽管，社会达尔文主义是被世人所摈弃的，但从一个国家和民族情感以及民族自尊心和自豪感来说，任何民族、任何阶级、阶层、任何政党任何种族都不期望自己的国家在竞争中，处在不利的地位。一个弱懦的、无能为力的政府应当是不会得到人民的支持的，她在有记录以来是站不住脚的。
当下社会的竞争是以国家为单位执行的社会竞争，一个国家为了在竞争中处在有利地位，必须持续调整自己的权力结构和利益分布，持续提升国民的素质，科技水平，教育水平，生产量力，道德水平，医疗水平等，持续提升社会的和谐建设，如持续提升社会保障水平，持续提升国民的收入水平等。正是在该种持续的自我调整中，资本主义社会就从自我基本冲突的窠臼中解放出来。渐渐投入到共产主义的怀抱，乃至最终完全全面地投入到共产主义的怀抱中。
在资本主义自我，持续调整的过程中，使阶级冲突得到了弱化。由于，在资本主义社会社会收入和保障水平持续提升的同期，渐渐也使广大劳动者的收入和生活有保障了较大的提升，提升了劳动者的生活质量和生命质量；以及教育的普及，提升了国民的素质和社会适应能力。这些都使阶级关系持续得以改良，最终使阶级得以和解。
对于任何社会来看，只有在共产主义走的更远（诚然是渐进的，而非激进），其社会才更有竞争力、吸引力和影响力。共产主义无任在生产力，价值观、世界观、人生观，民主，人权，自由，人的全面发展，意识形态，生活方式，等方面都有其影响力和呼吁力。
森林效应在整个世界作用的结果是使整个社会进入了理想社会。由于，共产主义就象阳光一样照亮了我们的社会，我们社会就象树木一样需要阳光。
企业管理中的运用
森林效应
如今一部分企业也懂得竞争的真谛，但是在事实生产运营中往往因如此或那样的原因，却又不愿融入到市场竞争的大潮中去，不思进取，不敢创新，抱着“饿不死胀不坏”的小农经济意识，懒惰的思想观念，在那里“小打小闹”，结果很难成天气，最终逃脱不了“冷水煮青蛙”逐渐死去的厄运。要永立市场潮头，就应像树木那样，融入到市场经济的“森林”当中，予争抢“水露”，竟取“阳光”，才可彻底更改“畸形”、“矮小”局势，在市场经济中维持强盛的生命力。
有关资料
发挥集体的“森林效应”教育学生
森林效应
有一天，一个老师了解到班中有两名男同学终于经不起电脑游戏的诱惑，屡屡不做作业，甚至仍有逃学的想法。更让人沮丧的是他们家长苦口婆心地劝解，换来的是他们偷偷摸摸地玩；曾在老师的教育下保证不再涉足，而今却仍执迷不悟。
怎样把孩子们的“心”真正拉回到学习上来？这是摆在老师面前的一个亟待处理的困难。逐个摆事实、讲道理的谈心方式显然已被证明收效甚微……忽然，一个想法萌生了：班中的事何不让大家一起来讨论处理呢？于是班队课上老师组织了“我对游戏知多少”的讨论会。学生讨论了打游戏机的危害，大家各抒己见，先后共罗列了十六条。看看那两名同学一声不吭，低下了头，老师想此时他们已认识到了错误。为了更深一步激励学生真正高达自我悔过，自我调节的作用，老师利用同学们那强烈的集体主义荣誉感，不无惋惜地说：“同学们，我们这个不错的班集体犹如一个又大又红的苹果，谁见了都夸好，假使当下上面显现了虫斑，大家说怎么办？”大家的情绪立刻由晴转阴，意识到事态的严重，很多同学都义愤填膺，各自发表了观点。再看看那两名同学，脸涨得通红。在一段时间彼此心理的互相撞击、启发下，终于其中的一名同学站起来向大家保证今后不再去打电脑游戏，由于既影响学习，又影响班集体荣誉。在榜样的作用下，另一名同学也作了相似的保证。随后老师让同学们对他们的勇气报以热烈的掌声，更重要的是老师还目睹了他们悔过的决心……他还指导同学今后要学将对自已的言行、对他人、班集体、社会负责，培养他们的社会责任心。
课后，老师让班干部构成了“爱心小队”，为他们补课；和他们住得近的同学构成“护卫队”，放学和他们一起回去；他和其余老师在平时教学中付出寻求他们的亮点，并没有失机会地大力表扬。经历两周左右，他们有了很大的改变：写作业自觉了、上课专心了、和同学团结了……他们的进步还极大地鼓舞了其余同学。
班集体不是自然形成的，而是班主任长期培养和教育的结果。经验显示：班主任把工作着重汇聚在班上几个后进学生的身上，期望通过一个一个地教育好后进学生的渠道来搞好整个班级，其结果最多使某些调皮的学生略微安静几天，而整个班级不会有什么起色。马尔连柯很早论证过这个困难，表示该种做法是错误的。他说：“我自己从十七岁就当教师，这个老师曾长时间想过：最好先把一个学生管理好、教育好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好的时机，那就会有一个不错的集体了。可是，后来老师得出一个结论：有时不应该跟个别学生谈话，而要向大家公开发言，要采取如此的方式使每个学生都必须参与共同的活动。如此一来，我们就教育了集体，团结了集体，增强了集体，以后，集体本身就能形成很大的教育力量了。”
自此，他想到集体的“森林效应”。在森林中，受于树木都要争夺阳光和空气，所以大多长得又高又直，树杈也少得多。在一个不错的班集体中，受于班级正气的形成，班级集体在与学心目中有很重要的位置，大家都想在集体中成长，为集体服务，所以，在如此的集体中学习，生活，就存在着生物界所没有的榜样作用，可以造成激励效应。由于集体中成员相互交流思想，形成一种氛围，进而使某些不太关注集体或工作的同学对此造成兴趣，致使自己对集体的事造成思考。而在集体中，受于同学们的关心、热爱集体的行动会在集体中造成交互作用，能唤起学生积极的个性情况，发展他们的个性，达到学生的自我反思、自行监督、自主调适，增强他们的社会适应性，造成社会的助长作用。
发挥集体的“森林效应”教育学生,让他们在互动的集体中造成交互作用，互相造成监督、调控作用，促进学生在集体中达到自我的教育作用，自主地适应集体，发展自我的个性，为适应社会的人际关系打下不错的基础，为学生迈向社会开拓一片广阔的天地。
森林效应——略谈班集体的建设
森林里的树木为何都长得笔直高大？这是为了争夺阳光，以求更大生存空间，每一棵树都拼命往上生长的缘故。却不由于树木大量而彼此倾轧，反而形成相互竞争的不错势头，结果每一棵树都高大笔直，成材率极高，这就是奇妙的森林效应。我们在教书育人中为何不利用该种效应呢？
该种森林效应其实就是一种集体效应，集体的力量是无穷的。重视培养学生的集体观念，建设好班集体，在不错的班集体氛围中教育教学，就是利用了该种效应。也只有如此才可进入了班级管理的良性循环当中。经验证明，班集体一经形成，它就能向其成员提出要求，表示付出方向，并通过集体的纪律、舆论和各种活动来培养其成员的品德。这时候的“班”不再导致教育的客体，而且也是教育的主体，它紧密地配合班主任开展工作，形成班主任依靠的一个重要力量。班集体一经形成，它仍有助于学生个性的全面发展，有利于学生自我教育能力的培养。所以，作为班主任要非常重视这个工作。但是当下有些老师，尤其是一部分年轻班主任认识不足培养学生集体观念的重要性，或者不重视班集体的建设，不重视建造不错的班集体氛围，尤其不善于在集体中教育个体进而完善班集体，从而优化个体。往往是谁显现困难找谁，哪里有困难补救哪里，结果是头痛医头，脚痛治脚。忙于应付，频于奔波，班级管理深陷恶性循环当中，不能从根本上处理困难。这是给学生牵住鼻子走，并非是组织学生，引导学生。更不能高瞻远瞩，预见或许显现的困难，把冲突处理于萌芽状态。很多困难发生在个别学生身上，却暴露了一个群体的动向，反应了班集体中隐含的种种冲突。要从根本上处理困难，就要培养不错观念，搞好本班班风，把班集体建设好，为教育教学等工作创造一个不错的氛围；控制好整个局势，再抓细小的环节。否则只能是头痛医头的被动地应付各种困难。
哪么，怎样培养学生的集体观念，建设好班集体呢？
森林效应
一、向学生执行集体主义看法教育
教师开始新班工作，务必依据学校的要求、班上的事实情形，提出班集体的共同奋斗目标和具体的学生力所能及的要求。入学教育要辅导学生学习《中学生守则》 ，要结合学生的事实情形，通过学生喜闻乐见的大批事例，深入浅出地讲解，使学生理解每一条守则语义，明白怎样的举动是损害集体名誉的，怎样做才是爱护集体利益的，使学生意识到自己是班里的一位成员，自己做不好，就会影响到整个班。教师还应清晰地提出全班共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，就可以使学生有强大的向心力，激发学生克服问题的决心；可以使学生日常平凡的事情在思想上和内容上都充实起来；可以使学生有清晰的方向，同心同德为高达这个目标共同付出。
二、通过培养班干部，健全班集体，培养学生的集体观念
在健全班集体中，以积极分子为核心的班干部是起很大作用的，而培养集体观念与健全班集体这二者又是相辅相成，互相联系的。学生的集体观念差，会障碍班集体的形成，但不错的班集体则能够促进学生的集体观念的成长。所以教师在培养学生的集体观念时，应注意与培养班集体结合起来，并注意选好班干部。要注意树立班干部的威信，要支持班干的工作，及时地肯定班干的成绩。对于一部分不听班干指挥的学生，要予以适当的批评教育，表示该种举动所导致的不良后果。同期要让全体学生明白：要搞好一个班，要靠班上的全体同学去付出，并非是仅靠几个班干和老师。每个同学都应与班干配合，听班干指挥，同心同德把班各类工作搞好。教师还要教育班干要善于倾听同学们的意见，接纳同学们好的建议。对于一部分不正确的意见与建议，应耐心地解释与表明，以理服人，不要采取简单的“否定”的方法。凡是需要全体同学做的事情，要尽量让每一个同学都参与。除此，还要教育学生干部：不论是做什么事，一经提出来，就要付出做好。自己要大胆工作，不要前怕虎，后怕狼，要有一鼓作气，再而不衰的精神，把事情办好。另外，还要注意培养班干部不错的工作方法，要求他们平时多关心同学，帮助同学处理问题。告诉他们：一个真正有威信的受同学爱戴的班干部，并没有是光会下命令、责骂同学或靠老师“扶”起来，而是靠自己付出工作和科学的工作方法去争取来的。如不是如此做，他们就会脱离同学，使同学造成抵触心理，不能搞好工作。
三、形成正确的集体舆论，培养不错班风
正确的舆论能够扶正抑邪，是影响集体和个人的重要手段，也是衡量一个集体能否真正形成和能否有力量的重要标志之一。不错的班风有如春风化雨，对学生起潜移默化的教育作用。它不仅无形地支配集体成员的思想和举动，而且有利于培养他们对集体的自豪感、荣誉感。班主任可以依据本班学生的特点，组织内容丰富、形式多样的班会活动来形成积极往上的班风。要善于发现集体生活和活动中涌现出来的好人好事，抓住苗头，大力提倡，坚持不懈，使它逐渐形成班集体优良的作风和传统。更要经常注意班上学生舆论的倾向，引导集体树立正确的舆论。要坚持表扬与批评。对于好事，无论大小，都要充分肯定，如此可以产生人人争做好事的风气。对于不良的思想举动，要执行严肃的有时甚至是严厉的批评，及时杀住歪风邪气，如此可以让学生明变是非，学好否坏。事实证明，及时的恰如其分的表扬与批评，能为形成正确舆论打下思想基础。
依据“森林效应”狠抓管理
假使没有一个好的纪律，不能创造一个好的学习环境，营造不出一个蓬勃往上的学习氛围，就无从谈起提升升学率。受于来自全国多地的学生，以前的纪律观念比较低，大印校长深知“森林效应”，假使如此下去后果不堪设想。所以我校实施准军事化管理，无论是在纪律上依旧在教学管理上，我们的要求是苛刻的，从学生入学的第一天起我们就告诫他们：“我们不仅是叫你们学写字，也要教你们如何做人，要培养你们上大学，怕苦累莫入此门，图安逸另寻它处”学校除策划、实施比较严格的各类规章制度外，还策划了严格的处罚措施，对屡教不改的害群之马最严重的我们将取消其学习资格，铁腕治校形成齐鲁状元建校五年来升学率扶摇直上的一大保证。[1]